Использование артикуляционной гимнастики в процессе формирования произносительной стороны речи дошкольника

Артикуляционная гимнастика – это совокупность особых, с определенной целью подобранных упражнений, способствующих укреплению мышц артикуляционного аппарата и развитию силы, ловкости и дифференцированности движений языка, губ, щёк, нёба.

Для развития речи большое значение имеет психофизическое здоровье ребенка – состояние его высшей нервной деятельности, высших психических процессов (внимания, памяти, воображения, мышления), а так же его физическое (соматическое) состояние.

Для нормального становления речи, необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости и органы чувств ребенка – слух, зрение, обоняние, осязание – были также достаточно развиты. Особенно важно для формирования речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов.

Анализаторы – сложные нервные механизмы, производящие тончайший анализ всех раздражений, воспринимаемых организмом человека из внешней и внутренней среды. К анализаторам относятся все органы чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания), а так же специальные рецепторные аппараты, заложенные во внутренних органах и мышцах.

Комплексы упражнений – это упражнения для развития движений органов артикуляционного аппарата, объединенные в соответствии с приоритетными задачами по развитию определённых артикуляционных мышц у детей с речевыми расстройствами.

Цель работы – формирование четкого произношения звуков, слов, фраз при условии, если органы артикуляционного аппарата будут достаточно подвижны, а работа их – координирована.

Мною используется пособие Н.В. Нищевой «Веселая артикуляционная гимнастика» при выполнении упражнений с детьми дошкольного возраста.

С детьми младшего дошкольного возраста упражнения проводятся в игровой форме.

В среднем дошкольном возрасте для артикуляционной гимнастики используются игровые приемы.

В старшем дошкольном возрасте идет отработка точности и устойчивости конечного результата: полученное положение органа артикуляционного аппарата должно удерживаться, некоторое время без изменений. Движения становятся легкими, правильными, привычными, поэтому их можно проводить с учетом индивидуального темпа ребенка.

Работа способствует развитию у ребенка фонематического слуха и формирует у детей правильную речь.

Учитель–дефектолог Семенова С. А.